Boîte à outils : évaluation dans le processus d’apprentissage

L’évaluation est un levier essentiel pour améliorer la qualité des études universitaires. Souvent perçue comme une source de stress pour les étudiant·es et de charge de travail pour les enseignant·es, elle peut devenir un moment d’échange et de progression si elle est conçue et mise en œuvre de manière anticipée. Cette page vous propose de mieux comprendre ce que recouvre l'évaluation pour en faire une étape constructive et intégrée à l’apprentissage.
 

Choisir une méthode d’évaluation adaptée aux compétences visées

Pour assurer l’alignement pédagogique et la transparence sur ce qui est évalué auprès des étudiant·es, le choix d’une méthode d’évaluation est directement lié :
  • aux objectifs d’apprentissage,
  • au type de compétence que l’on souhaite mesurer.
Chaque compétence évaluée correspond à une opération cognitive précise et à des méthodes d'évaluation s'y rattachant. Bien identifier la nature de la tâche évaluée est donc indispensable pour choisir la méthode d'évaluation.

Propositions de méthodes d'évaluation par compétence visée : 

  • Méthodes possibles : QCM, quiz, flashcards, tests à réponses courtes, quiz gamifiés, tests d’association, glisser-déposer. 
  • Apports : rapide, automatisable, feedback immédiat.

  • Méthodes possibles : synthèse, résumé, questions ouvertes, cartes conceptuelles, schémas/dessins explicatifs. 
  • Apports : favorise intégration et reformulation. 

  • Méthodes possibles : résolution de problèmes, exercices contextualisés, mini-projets, mises en situation simulées, stage.
  • Apports : la transférabilité vers le réel. 

  •     Méthodes possibles : étude de cas, analyse de texte, analyse de données, diagnostic de problème.
  •     Apports : développe discernement et pensée analytique. 

  • Méthodes possibles : débat, critique argumentée, revue de littérature, analyse comparative. 
  • Apports : stimule la pensée critique et le jugement. 

  •     Méthodes possibles : projet, prototype, portfolio, design thinking, storyboard, prototype numérique. 
  •     Apports : favorise la créativité et l'intégration de compétences. 

Ainsi, plus l'objectif d'apprentissage sera élevé, plus il necessitera la mise en place de méthodes d'évaluations complexes. La taxonomie de Bloom constitue une aide précieuse pour identifier le niveau de votre objectif d'apprentissage.

Exemple : une évaluation de 1er niveau, portant sur les connaissances factuelles, ne garantit pas la compréhension ou la capacité de l’étudiant·e à appliquer ce qu’il sait. Il faudra nécessairement recourir à un exercice de niveau supérieur, souvent plus couteux en temps et nécessitant l’établissement de critères précis afin de circonscrire la tâche évaluée et d’éviter une trop fort biais de subjectivité de la part du correcteur.

Évaluer avec des outils numériques 

Exemples d'outils numériques pour réaliser des évaluations 

  • Plateforme de gestion de cours universitaire, Moodle permet de déposer et d’organiser des quiz automatisés, des devoirs, des forums pour l’évaluation entre pairs, et de collecter des portfolios numériques.
  • Son usage favorise le suivi individualisé, le feedback automatisé et la diversification des preuves d’apprentissage.

  • Outil collaboratif visuel pour le dépôt de travaux, la présentation orale, ou l’organisation de brainstrormings de groupe.
  • Padlet facilite l’évaluation formative, la capitalisation des feedbacks collectifs, et l’expression des étudiants sous des formats variés (texte, son, vidéo). 

  • Applications de QCM gamifiés pour réaliser des évaluations formatives rapides en classe ou à distance, renforcer la motivation, mesurer les acquis en direct, et identifier les points de blocage de façon instantanée sans stigmatiser. 

Conseil pratique #1

Encourager l’étudiant·e à engager une autoévaluation régulière ou à tenir un portfolio de ses productions et réflexions. 

Les + :
  • favorise le développement des compétences métacognitives telles que la conscience de ses forces, faiblesses, et stratégies d’apprentissage.
  • encourage une posture active, responsabilise les étudiant·es dans leur parcours, et facilite la régulation autonome.

Conseil pratique #2

Tester soi-même l'exercice ou (dans la mesure du possible), faire réaliser le test par les étudiant·es, par exemple comme entrainement, avant de généraliser une nouvelle méthode ou un nouvel outil d’évaluation.

Les + :
  • permet de vérifier la faisabilité de l’exercice en fonction des critères envisagés (alignement pédagogique, difficultés de compréhension des consignes ou de réalisation du travail, temps, difficultés techniques avec l’outils…).
  • limite les erreurs et diminue le stress des étudiant·es. 
  • donne l’opportunité de recueillir des retours sur la pertinence de l’outil et de la méthode d’évaluation employées.
Il est important de présenter an amont les méthodes et modalités d’évaluation aux étudiant·es en en précisant clairement les formes et les attendus afin de les préparer à celles-ci.

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Mis à jour le 16 février 2026.